导语：如果说分数是教育的全部，是学生唯一追求的学业目标，请问他们能否了解生命的价值？走在漫长的人生旅途上，意义又何在呢？
教育不仅仅是传授人以知识、技能、谋生的本领，在其深层意义上是使人成为人，帮助人了解生命的本质。
要理解生命的意义和价值，不一定要上昂贵的课程、阅读深奥的书籍，可能几句简单的字句，就可以开启对生命的领悟。
很多台湾老师应用《静思语》教学实施生命教育之内涵，这次前来大马演讲的李秋月也是其中一位，她在现场与马来西亚华小校长和教师们分享《静思语》教学方法，把这些‘爱与善’的种子撒在校园里和种在学生的心里，以启发学生，并用心用爱教育他们。
从事教育工作多年的李秋月，把学生视为自己的孩子，在讲座上，她都把学生称作孩子，轻轻的一声孩子，便在无形中拉近了师生距离。
站在舞台上的李秋月以温柔的声音，耐心讲解及分享个人经验，如果她不说，沒有人会相信她曾是严苛的教师。
“从前，我不仅骂孩子，连孩子的家长也骂，如果看到孩子带自家准备的早餐走进课室，我就开始骂了。我会骂：你爸妈干什么的，他们不会先让你吃了早餐才上学吗？为什么让你饿肚子？”
李秋月是名尽责的老师，处处关心孩子，很爱他们，但因为不懂得用同理心、用温柔的语气与孩子沟通，总是坏了事。“总之，每天一进课室就是要骂人，因为看一切事物都不顺眼。其实我并不知道‘看別人不顺眼，是自己修养不夠’。”她坦言，当时学生成绩考得再优秀，身为老师的自己，还是不快乐。
很多人以为老师应该要严厉，教出一班考取好成绩的学生，就是好老师。
“我教的是中学高中生，打不得，但可以骂，因为当时很年轻，中气十足，怎么骂也不会累。”某天上课，自己教学使用的麦克风不小心与楼下其中一件班级连线，在课堂骂足30分钟，另一半孩子也乖乖聆听30分钟，“这一次事件后，我骂人不再用麦克风，声音依然响亮，另一栋楼也清楚听到我的声音。”
最令她感到满足的就是孩子得到第一名，“我非常注重名次，什么都要求第一；现在大家看到的就是20年前与学生拍的照片，当时我班得了课室整洁比赛第一名，我特地把奖牌挂在教室內，万一奖牌被其他班级夺走，我又开始骂了。”
为了让自己的班级成为全校联考最棒的班级，李秋月会牺牲自己的休息时间，不管寒假暑假，都会陪伴孩子学习、温习功课，“不知为什么内心就是快乐不起来。”
“后来参加了由慈济举办的“家联会”，听到证严法师说：‘当一个老师，要有菩萨心肠，把天下孩子当成自己家的孩子來爱他们。‘爱之深，教之切，天下沒有教不好的孩子，只有沒有找到方法的老师’’这句话让我领悟到，自己的不快乐是因为沒有找到教导孩子的方法。”
先滋润自己，后引导学生
领悟箇中道理后，她开始改变自己的教学态度和方法，想要成为一个真正快乐的教师。
她先用《静思语》滋润自己的心、净化內心，重新调整自己的教学步伐，以“生命教育”作为她教学的方式。她分享了其中一名让她印象深刻的学生经历。
在
李秋月眼中，这位男孩是个聪明的孩子，他不喜欢学校的教育制度，也不喜欢交功课和读书，却能够考出好成绩。他爱好打电玩，每天漏夜都会跑去住家附近的网
咖，尽情享受打电动的乐趣。隔天，上课就趴在桌子上呼噜呼噜大睡。他上网成瘾，要解这瘾并不容易，母亲为了他劳心劳力，甚至曾睡在大厅门口，因为她知道孩
子若要外出，必经这里，可马上知道，可是这种方法也沒有效。
后来，李秋月善用《静思语》的一句話：“少说命令的话，多说商量的话；命令只是接受，商量才是领导。少说批评的话，多说鼓励的话；批评只会破坏，鼓励一定助人。”她与这名学生建立友好感情，培养他读书的兴趣，慢慢引导他走入一个正常的生活。
既
然上午沒有办法集中精神上课，她就在下午时分陪他温习功课，果然成绩突飞猛进。他的英文不错，她也鼓励他参加英文写作比赛，把他的优点发挥出来，让他慢慢
得到肯定。后来还考进了不错的大学。李秋月说，若换成以前的她，她会先掴对方几巴掌再说。当她体会到爱的教育时，也敞开了她的胸襟迎接快乐的人生。
“爱，是最好的教育，只有爱才能矫治孩子的行为，只有爱才能温暖孩子心灵，开启孩子的心智，有爱世界才有希望。”李秋月说。
为什么要推动《静思语》教学？
因
证严法师有感于现在的社会，功利、权势主义当道，加上大众传播媒体不当的渲染，已污染到纯朴的人心，造成现在社会上很多乱象。想要生活在祥和的社会里，一
定要先救人心，救人心一定要先从小扎根，从教育做起，所以她从现实人生出发，从个人生活实践中体悟出一些具有教育意义的话，也就是“静思语”；每句话都有
很大的省思空间，让自己先静思后再来教育学生。
《静思语》教学特色：（一）生活教育、（二）亲子教育、（三）生命教育、（四）环保教育、（五）情绪管理教育、（六）道德品格教育
实施《静思语》教学有5大步骤
（一）体验：重在教学情境中，教师采“以境示教”的方式，让孩子由自身的感受中，体悟静思语的意思。因此在此教学步骤进行时，教师可以运用“想象及讨论”、“看图说话”、“角色扮演”和“经验分享”等方式。
（二）讲述故事：以小故事配合静思语，吸引孩子的注意，使其从中反照自己的行为。通常教师会以清柔的音乐导入听故事的安宁情境，使用幻灯片、投影片、图卡说故事。
（三）省思：依据故事，提出问题，作自由讨论，期望孩子经由自我判断，达到价值观的澄清。在此步骤，教师会运用讨论法、学习单、将心比心、角色扮演或改编股市的方式实施。
（四）静思：让学生从同龄孩子的真实生活心得中，连结自己的经验，获得启发，再将道德意识做深层內化。教师会在学生安静之后，朗读作品，让学生在静坐中倾听、思考，亦会请学生说出或写出自己的经验或得到的启示。
（五）生活实践：由师生共同研讨落实的方法，产生有意义的学习，而获得更大的体悟。教师会在学生用心实践后，表彰学生的善行；学生也会分享自己实践后的心得。
成功的教育，是要与生活结合
要了解《静思语》必须先从自己开始，选用简单，容易记牢的字句开始，选出适合的静思语然后张贴在课室里，“静思语可以为环境加分，也可以实施提醒老师和孩子。”
有时一成不变的教学方法会让教师们逐渐失去对教育的使命，唯有重新找到教学的乐趣与理想，并沉浸在教学的热情与活力中，才能点燃老师对教育的热情与活力。
除了指定的教学课本，李秋月也替孩子们编了一些教材，“我设计了生活周记，一来是记载他们落实在生活上的生命教育，二来就是锻炼他们的文笔，主要让孩子建立一个正确的人生观，给他们一点点启发，就会积极向上，编写属于自己的生命剧本。”
她说，要培养孩子的慈悲心，才能达到爱与善的绩效，比方说她与孩子一起实行环保活动，从捡垃圾中体会保护环境的重要性，因为爱护地球是大家的责任，保护地球如同保护自己的家园，孩子们在活动中会省思，了解活动的意义，成就将来的自己。
她
也常带孩子走進老人院，教导他们如何与老人家相处，“很多奶奶爷爷很疼爱自己的孙儿孙女，只是不懂得用正确的方式表达，就让孩子们去一趟老人院，学习如何
跟老人家相处，有些会领悟到与老人家相处不一定需要什么深奥的知识，即便语言不通，只是陪伴在他们的身边，就很足夠了。”走进重度智障中心，让孩子们学习
“知福惜福造福”，在嫌弃自己的时候，不妨看看这些不幸的弱势群体，你会感觉到自己是何等幸福，也从中建立自己的自信。
亲师生一同参与齐心为教育努力
亲师生一同参与齐心为教育努力
进行每一个社区活动时，她会要求家长一起参与，“因为教育是‘亲、师、生’铁三角关系，不能单靠学校一方，让家长了解学校在进行什么活动，然后参与其中，大家一起为教育而努力。”
李秋月认为《静思语》带动手语和团康，寓教于乐的轻松教学让孩子受用无穷。除了示范一些讲故事的技巧，还安排孩子们融入有趣活动中。其中一项活动就是两人一组面对面，一人扮镜子，另一人带动表情，扮演镜子的孩子就要一起做同样的表情，以喜怒哀乐4组人示范。
这个游戏要带出《静思语》里的“有礼的人，人见欢喜；讲理的人，人见尊敬”。同时，间接带出孩子情绪管理问题，由于孩子的心智尚未成熟，无法控制自己的情绪，所以经常会为一些大大小小的事情，产生沮丧、生气、伤心、嫉妒、害怕等情绪上的问题。
父母应有诚恳、愿意聆听孩子说话的态度。当父母听到孩子说出他的困扰时，应用同理心去认同孩子的情绪，教师也学习以正面思维、正面态度协助孩子转念、改变心态，就能解决当下的情绪，而《静思语》是调整心态的重要力量。
在这些生命教育中，最重要就是生活实践，可以得到深层內化，“如果生活与教育没有办法结合，那是失败的教育，教育不是成绩，不是分数，唯有跟生活结合，才算是成功的教育。”
（星洲日报／副刊·报道：其志勇）
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